quinta-feira, 6 de janeiro de 2011

Sobre o "reforço escolar"

A nomenclatura "reforço escolar" costuma ser utilizada por pais e até mesmo alguns profissionais da educação que preocupados com as dificuldades apresentadas pelas crianças no processo ensino e aprendizagem buscam algum auxílio pedagógico.
Por esse motivo, parece inapropriado nomearmos de reforço escolar este auxílio escolar. Até porque, no atendimento com a criança a intenção é auxiliá-la, compreendê-la e propor alternativas para que consiga superar os obstáculos encontrados durante o processo de aprendizagem.

Atendo crianças e também adolescentes com dificuldades no processo de ensino e aprendizagem. Também durante as férias escolares.

Florianópolis-SC
Contato via email: hs.andreia@gmail.com
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quarta-feira, 1 de outubro de 2008

O que é educação?

"Educação engloba ensinar e aprender. É um fenômeno visto em qualquer sociedade, responsável pela sua manutenção e perpetuação a partir da passagem, às gerações que se seguem, dos meios culturais necessários à convivência de um membro na sua sociedade. Nos mais variados espaços de convívio social ela está presente. Nesse sentido, educação coincide com os conceitos de socialização e endoculturação. A prática educativa formal - observada em instituições específicas - se dá de forma intencional e com objetivos determinados, como no caso das escolas." (http://pt.wikipedia.org/wiki/Educa%C3%A7%C3%A3o)

Este é um dos conceitos mais amplos encontrados na web para definir "o que é educação?", entretanto, o mesmo me levou a pensar até que ponto as escolas possuem uma intenção e objetivos determinados?

Que educador inicia ou já iniciou seu trabalho em uma escola tendo um conhecimento prévio do que é trabalhado? de como é vista a educação naquele meio? quais os princípios que norteiam as relações educador-educando, escola-comunidade? não me refiro a projetos pedagógicos, faço referência a conhecimentos referentes aos alunos, pais, comunidade escolar como um todo, valores, habilidades e conhecimentos que a escola enxerga como indispensáveis na formação do educando.

Isto nos remete a pensar que é necessária uma orientação, um direcionamento das intencionalidades pedagógicas da instituição de ensino, mais tecnicamente falando, é imprescindível que o projeto político pedagógico exista de fato como um "instrumento pedagógico" que favoreça o bom desempenho do trabalho de educadores e da escola como um todo.

"O projeto pedagógico tem duas dimensões, como explicam André (2001) e Veiga (1998): a política e a pedagógica. Ele "é político no sentido de compromisso com a formação do cidadão para um tipo de sociedade" (André, p. 189) e é pedagógico porque possibilita a efetivação da intencionalidade da escola, que é a formação do cidadão participativo, responsável, compromissado, crítico e criativo". Essa última é a dimensão que trata de definir as ações educativas da escola, visando a efetivação de seus propósitos e sua intencionalidade (Veiga, p. 12). Assim sendo, a "dimensão política se cumpre na medida em que em que ela se realiza enquanto prática especificamente pedagógica" (Saviani, cit por Veiga, 2001, p. 13).
Para Veiga (2001, p. 11) a concepção de um projeto pedagógico deve apresentar características tais como:
a) ser processo participativo de decisões;
b) preocupar-se em instaurar uma forma de organização de trabalho pedagógico que desvele os conflitos e as contradições;
c) explicitar princípios baseados na autonomia da escola, na solidariedade entre os agentes educativos e no estímulo à participação de todos no projeto comum e coletivo;
d) conter opções explícitas na direção de superar problemas no decorrer do trabalho educativo voltado para uma realidade especifica;
e) explicitar o compromisso com a formação do cidadão.

A execução de um projeto pedagógico de qualidade deve, segundo a mesma autora:
a) nascer da própria realidade, tendo como suporte a explicitação das causas dos problemas e das situações nas quais tais problemas aparecem;
b) ser exeqüível e prever as condições necessárias ao desenvolvimento e à avaliação;
c) ser uma ação articulada de todos os envolvidos com a realidade da escola,
d) ser construído continuamente, pois com produto, é também processo." (http://br.answers.yahoo.com/question/index?qid=20061003104547AAgF0ur)